Коначно, дуго очекивана Национална образовна политика добила је одобрење владе. Почнимо прво са његовим позитивним странама.
Свакако гледа у будућност и има праве састојке за решавање неколико кључних питања у индијском образовном систему. Темељна писменост и рачунање ће опремити систем за суочавање са кризом учења на коју је указано у многим истраживањима. Холистичко и мултидисциплинарно учење ослободило би се учења напамет и помогло у добро заокруженом образовању за ученике. Пракса људских и уставних вредности помоћи ће у обликовању пејзажа знања у раној фази.
Увођење савремених предмета и фокус на стручном образовању треба да пруже висококвалитетне могућности запошљавања у глобалном екосистему. Четворогодишњи интегрисани Б.Ед. програм и ЦПД (континуирано професионално усавршавање) за наставнике утире пут за давање квалитетног образовања. Ефикасно финансирање и ефикасно управљање кроз школске кластере вероватно ће донети потребну ефикасност у систему.
Пре него што пређем на тачке које нису обрађене у овој политици, дозволите ми да скренем пажњу на изазове у примени. Низ појмова као што су стратешки, систематични, правични, инклузивни итд. Није довољан за ефикасно извршење. Последњи одељак полисе ИВ: ОСТВАРИВАЊЕ - што је у основи путоказ за целу политику - обухваћено је са само 5% укупног документа политике. Прва три одељка наиме ШКОЛСКО ОБРАЗОВАЊЕ, ВИСОКО ОБРАЗОВАЊЕ И ОСТАЛА КЉУЧНА ОБЛАСТИ имају мноштво карактеристика као само дословно репродуковање. Иако нема штете у копирању добрих идеја, али потребан би био пажња да би се поставили процеси за спровођење тих идеја. Нарочито када имамо толико агенција као што су Министарство унутрашњих послова, Државна одељења за образовање, Одбори, НТА, регулаторна тела за школство и високо образовање, НЦЕРТ, СЦЕРТ и ново уведени РСА и РСА (Расхтрииа Схиксха Ааиог и Рајиа Схиксха Ааиог).
НЕП наводи да би се успоставили иновативни образовни механизми и системи како би се осигурао упис деце. Требала је постојати барем оквирна листа тих механизама и система. Изјаве попут - „усклађени национални напори и Центра и држава / УТ-а“ or „Универзално учешће“ - су по природи помало необјашњиве и сумњиве.
Један од начина за пружање квалитетног школског образовања поменут је у политици као побољшање инфраструктуре надоградњом и проширивањем школа, изградњом додатних квалитетних школа, обезбеђивањем сигурних и практичних превозних средстава, хостела итд. Политика такође тврди да ће се свака учионица развити у паметна учионица. Много је других изјава (које не треба читати као обећања) даних у политици, попут запошљавања наставника, система подстицаја, бесплатних смештајних капацитета за СЕДГ и Фонда за родну инклузију итд. Све звучи сјајно. Али шта је са буџетом, како ће се финансирати ови додатни трошкови?
Спомиње се да политика одобрава и предвиђа да јавни расходи за образовање достигну 10% свих државних расхода током десетогодишњег периода, са мање од 10% тренутно. Ова изјава подразумева смањење пропорционалног удела за друге мање важне трошкове. У одсуству навођења тих осталих трошкова, политика би једноставно била угодан документ са импресивном листом жеља.
Долазак до једне од кључних тачака које се НЕП није усудио да дотакне је резерва заснована на касти. Политика препознаје неадекватне механизме за напредовање у каријери заснованих на заслугама, а такође одобрава именовања наставника, унапређења и повећања плата на основу заслуга и оцена (тачке 5.25 и 9.5). Али постојећи критеријум резервације заснован на кастама за пријем ученика и регрутацију наставника није задржан у целом документу. Уз дужно разматрање сложености везане за ову тему, индикација за будуће акције по овом питању могла је бити добродошао корак.